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教育部研擬校外實習法，大學認為專法有助於保障學生實習權益，但也建議政府提供節稅等誘因，讓企業願付出人力資源去培養實習生，避免實習生只被當廉價勞力。為保障大專生校外實習的相關權益，教育部研擬「專科以上學校校外實習教育法」草案，草案中將校外實習分為一般型和工作型，一般型主要目的為學習，無提供其他勞務，實習生屬於學習身分；工作型除了學習訓練外，並提供勞務，實習生兼具學生和勞工身分，應受勞動法規規範。 #div-gpt-ad-1503996040247-0 iframe { margin:auto; display: block; }

 #div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }高雄餐旅大學研發長張明旭表示，能有一個專法，對學生校外實習比較有保障，以高餐大為例，學生幾乎都是一整年實習，進行一、兩個月的職前訓練後就上線，和正職員工做同樣的事，沒有理由不被當勞工對待，否則就可能發生過勞等情況。對於專法將實習分為兩種型態，張明旭認為，可以根據不同企業型態和實習內容給予一點彈性，例如實習1年，可能前幾個月主要在學習，就屬於一般型，後幾個月提供較多勞務，就屬於工作型，可以根據實習計畫和內容，更進一步去釐清時間點，將學習和勞動進行區分。張明旭指出，專法規範對學校執行上有幫助，可以釐清許多權利義務，跟企業談實習內容時更細節和具體，避免像以前三不管地帶，發生問題時無法可處理；許多事先講清楚比較不會有爭議，例如部分餐飲業仍有師徒制觀念，實習時常遇到超時情況，事先若不講清楚，就可能產生糾紛。龍華科技大學校長葛自祥表示，校外實習對技職教育很重要，是課程的一環，學校希望透過實習讓學生體驗職場情況，也讓學習不脫節，但不諱言不少企業將實習生當替代人力，站在教育部立場，學生付出勞力，享有勞基法保障是合理的。葛自祥指出，一般型或工作型實習確實不易區隔，但站在學校角度來看，更重要的是政府要有配套，例如提供節稅等誘因，讓企業願意付出人力和資源去培養實習生，而不是讓學生出去實習只是被當成廉價勞力，做一些和本身專業領域不相關的工作，這樣就失去實習的意義?


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